2018年，教育部基础教育质量监测中心发布了中国首个《国家义务教育质量监测报告》，其中对音乐教育的表述是：学生在歌唱方面表现较好，但聆听和欣赏音乐的能力有待提高。下面就带你了解一下吧！
在听辨音乐的节奏、节拍、音色、力度、速度等基本要素方面，四年级学生的正确回答率仅为52.9%，八年级学生的正确回答率仅为53.8%。在音乐作品的风格、体裁与形式、意境与情感、名曲欣赏等方面，四年级学生的问题正确回答率仅为66.1%，八年级学生仅为63.2%。在配备有特殊艺术教室的学校中，有39%的四年级和八年级的音乐教师(31.9%)从不或很少使用特殊音乐教室。
不再“每节课一首/首”是音乐素养全面提升的第一步。
长期以来，中小学普遍存在“每班一首/首”的教学现象。甚至北京大部分区都是这种方式为主，从幼儿园到高中的教学方式都是一模一样的。这是我国音乐教育最大的根源和痛点，也是学生可能会唱歌，但听、辨、赏音乐能力不高的主要原因。
从理论上讲，螺旋式教学原理很难发挥其作用。中小学必修的音乐课往往相隔几天。如果只演奏一首歌曲/音乐，没有学习新的内容辅助、环节设计和教学策略的机制，即使使用再多的唱法、教法和先进的方法，也很难提高和积累音乐课的质量，很难实现教学质量的不断提高和延伸。没有深厚的审美体验和艺术概括的感性基础，学生在音乐感受、体验、认知和理解上是无法进步的。
所以，提高中小学音乐课堂教学质量，全面提高国民音乐素养的第一步，就是要迈好每节课一首/首的坎。
开设所有音乐课程，提高音乐教学效率
不仅仅是一堂好的音乐课，更重要的是一堂以课与课衔接、螺旋式发展、双期衔接为目标的一学期、一年的好音乐课。不断提高和稳步提升学生的审美和人文素质是根本。
按照《义务教育课程设置实验方案》和《普通高中课程方案(实验)》的规定，小学通常有两节音乐课，初中一节，高中每周一节，高三通常没有音乐课。一个普通学生完成1；12年的音乐课程通常有594小时(约409.5小时)的音乐学习时间。
055-79000早就规定“开设所有艺术课程”，但执行起来很难，学校的音乐课开设率普遍较低。据调查，城市中小学开学率在70%左右，乡镇在51%左右，农村在37%左右。然而，如此可观而宝贵的音乐学习时间，却没有与这些音乐学习时间相匹配。
普通学校音乐教育高质量发展之路，要从音乐教学的实际情况出发，从普通学校音乐教学的基本规律出发，从学生身心发展规律出发，从音乐艺术本身的规律出发。真的要把“小课堂”塑造成一个传播感性、积聚热情、丰盈精神的大花园，把“小课题”塑造成一个培养思维、锻炼品格、陪伴人生的大素养，让音乐教育成为美育培养青少年审美素养的重要途径。
进一步提高音乐教师的教学技能和专业素质。
教师每一节课都要谈笑风生，质量、效率、成长、积累，这是追求基础音乐教育的崇高使命。
目前高师音乐教师的培养普遍不重视教育理论素养的教育教学，普通学校音乐教学中的许多基础理论问题几乎无人问津。儿童音乐学习规律是如何产生和发展的，音乐观念、能力和素养结构的发展以及人文理解应该如何依次发展
音乐教师需要根据不同班级学生能力和素养的实际需要和现有积累，在一节课中考虑如何激发学生真正习得、有效运用和承上启下，这就要求教师要善于围绕学习重点选择合适的作品进行教学。老师需要对经典作品了如指掌。通过音乐分析，他们可以准确地把握某部作品独特的个体表现点和其他作曲家、当代作曲家或其他作品共有的共同表现点。然后，他们可以根据难易程度，把这些关键的学习点或表现点变成教学点，做好学习段的安排、学期的设计和课堂路径的选择。
音乐教师还应具备较强的将相关艺术和人文学科与其他学科联系起来的能力，如基于音乐表现元素与其他艺术形式元素的相关性，与其他学科、人文学科和社会进行横向和纵向的联系、挖掘和拓展的能力。
让孩子获得真正的音乐感受。
匈牙利著名音乐教育家柯达伊曾说过：孩子们应该在每堂课结束时感到被赋予了力量，并期待着下一堂音乐课。
保证学生每节课都有真正的音乐素养，就是保证孩子每节课后都能感受到力量的成长。在小学阶段，学生将充分夯实音乐兴趣和音乐素养的基础，然后在初中和高中阶段进行开放式主题教学。他们对音乐的热爱和不断提高的音乐素养，以及他们的审美和人文素养水平，必将支撑他们的终身发展，满足未来社会发展多样化、复杂化和不确定性的需求。
音乐教育的基础是以音乐育人，以文化育人，以德性育人。优质学校的音乐教育教学要循序渐进，温故而知新，准确教学生，举一反三，学以致用，寓教于乐，寓教于乐.从而不使每一个设计变得枯燥，每一个环节变得随意，每一个过程变得模糊，每一种方法变得无效，全面提升音乐教学操作的精益化水平。尽力让每一个孩子都能享受到音乐课的乐趣和快乐，享受到音乐艺术的情感陪伴和力量，获得稳定的、现实的、可持续的音乐素养提升。
同时，要打通学校、社会、家庭的育人渠道，把课外社团内化，把课堂教学课外化，形成合力，让课外与课外相互支撑，让学校、社会、家庭相互协调，实现音乐教育的一体化、生态化、可持续发展。尽可能将学校音乐教育与社会、家庭音乐教育相衔接，做到课内与课外相结合，共同促进音乐教育。
