随着人工智能技术在航空航天领域的应用越来越多，航空航天专业也逐渐开设了人工智能课程。以下是边肖整理分享的关于人工智能大二论文的资料。欢迎阅读！
人工智能大二论文1
航空航天专业“人工智能”课程教学探索
摘要：随着人工智能技术在航空航天领域的应用越来越多，航空航天专业逐渐开设了人工智能课程。人工智能是一门交叉学科，知识点多，覆盖面广，内容抽象。因此，要针对不同专业的学生进行有针对性的教学。结合航空航天专业的特点，探索了《人工智能》选修课的教学新模式，采用课堂理论讲解、课堂讨论和课后调查相结合的方式进行教学。在教学过程中，紧扣人工智能在航空航天等领域的应用，理论联系实际进行学习和研究。
关键词：航天专业人工智能教学探索
中国图书馆分类号：G64文献识别码：A文号：1674-098X(2014)10(b)-0155-02
面对航天科技的快速发展，现代武器装备技术得到快速提升，培养高素质航天人才是我国航天科技发展的战略选择。也是重点航空航天大学面对并有效服务航空航天事业的历史责任。航空航天本科生的教育形式也需要突破传统方式，注重多样性、前沿性和工程性。因此，本专业的所有课程都要结合专业特点，探索新的教学模式。
人工智能自1956年诞生50多年来，受到了众多科研机构、政府和企业前所未有的关注，成为理论基础日益完善、应用领域日益广泛、交叉领域日益广泛的前沿学科。由于航天领域的特殊要求，人工智能在其发展中发挥着不可替代的作用。发达国家相继开展人工智能与航天技术结合的研究，致力于实现可重构、容错、智能化的飞行系统和管理系统。因此，“人工智能”作为航空航天专业的一门专业选修课，应结合专业特点，开展更具实践性和创新性的教学。
1人工智能课程的特点
一方面，“人工智能”是一门跨学科的综合学科，涉及计算机科学、数学、心理学、认知科学等多个领域。它具有知识点多、覆盖面广、内容抽象、理解难度大、理论性强的特点，使得这门课程的教学更加灵活，难度也更大。另一方面，“人工智能”是一门发展中的学科，具有很强的前沿性。计算机科学、信息科学、生物科学等相关学科的发展不断提出许多新的研究目标和研究课题，使得人工智能的技术和算法需要不断更新，这大大增加了“人工智能”课程的教学难度。
2航空航天专业的特点
首先，航空航天专业的工科特色很强。专业教学改革有一个统一的特点，即强调航天工程技术的综合性和系统性，注重培养复合型人才。其次，航空航天专业有一定的前沿性。因为航天器作为现代高新技术和多学科技术综合应用的结晶，要把现代先进技术及时融入专业基础和专业课的教学中，专业知识的更新很快就会成为另一个特点；另外，航空航天专业要注重实践教育。尊重个性和兴趣，强调动手能力，实验室向学生开放，要求学生独立设计和完成实验，强调学生设计理念和创造能力的培养。最后，航空航天专业要重视进口
作为一门新兴学科，人工智能的理论和方法仍在不断发展和完善。目前关于人工智能的定义和范围还没有统一的标准，不同教材介绍的内容也不尽相同。在教材的选择上，要综合考虑专业特点和学生的知识背景。本课程主要面向航空航天专业的高年级本科生，具有一定的数学、计算机、信息论、通信理论等基础知识，初步了解航空航天应用的基本需求。所以《人工智能》课程的难度应该控制在中级水平，可以深入介绍人工智能的基本算法和应用案例。
中南大学蔡自兴教授积累了多年的教学和科研经验，借鉴了国内外其他专家和作者的最新研究成果，吸收了国内外人工智能领域学术书籍的长处。1987年，他编写了《人工智能及其应用》一书，根据人工智能的新发展不断修订，共出版了四版。本课程采用《人工智能及其应用(第四版)》，大部分课程适合本科生。此外，本课程还为学生提供其他参考书，如《人工智能：一种新的综合。《摩根坎夫曼》作者N.J .尼尔森
3.2课堂教学形式的探索
“人工智能”课程内容抽象，概念繁多。如果采用单一的课堂教学方式，学生很容易混淆概念，理解不了，逐渐产生厌烦情绪，导致教学效果不佳。本文探讨了不同的课堂教学方法，根据不同的内容采用不同的教学方法，有利于学生对课程内容的理解和吸收。此外，考虑到航空航天的专业特点，突出课程内容的工程应用性，增加研究性的教学内容和形式，有利于培养学生的创新能力和实践能力。
(1)课件使用图文并茂的PPT。通过使用各种媒体表现形式，如文字、图像、声音、视频等。精辟的文字用来介绍原理和概念，图片用来介绍算法流程，视频用来介绍算法应用。在PPT中，适当使用不同的字体、颜色或动画，突出重点，提炼过程，引导学生的思维，使他们能够集中精力于重要的内容。
(2)适当增加课堂讨论和练习。对于人工智能的一些基础问题，可以引导学生进行研究和讨论，从而加深对课程内容的理解，提高学生的学习兴趣；对于重要的算法和理论，可以增加课堂练习，让学生实际推导或计算公式。在习题中，可以分析学生对问题的理解，增加针对性的讲解或引导。
(3)适当采用类比解释。用类比的方法解释人工智能的不同流派、方法和应用，不仅可以复习所学内容，还有助于理解新内容。而且通过比较总结相同点，区分不同内容的不同点，可以避免概念的混淆，清晰地掌握课程内容。
(4)加大研究性教学。研究型教学强调在问题中学习。要将讲师的实际应用案例或科研项目融入日常教学工作中，运用启发式、案例式教学，激发学生的“自主学习”能力。
3.3课程内容的探索。一方面，鉴于本科生知识结构不完善，“人工智能”课程内容应控制在中等难度，以适应本科生的学科基础；另一方面，针对航空航天专业的特点，课程内容应更加注重与航空航天应用相结合的内容，在课程中加入具体应用的介绍。具体课程内容见表1。
3.4评估形式的改革
《人工智能》课程注重学生创新能力和实践能力的培养
一方面，注重学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，对学生在课堂讨论和实践中的表现进行考核和评分，作为其总成绩的参考；另一方面，注重学生的研究和实践能力，采取提交课程论文的形式进行考核。正确引导学生根据个人兴趣、课程内容、可行性和实际难度选择合理的课题，根据所选课题查阅和总结文献，完成研究报告或算法实现报告。最终成绩从两个方面进行评价，综合衡量学生的问题分析能力、论文写作能力和创新实践能力。
4结论
航空航天专业的本科教学要针对本专业的特点，本专业的课程教育要趋向前沿性、专业性和实践性。本文的“人工智能”课程教学改革方案既考虑了该课程作为前沿交叉学科的特点，又综合考虑了航空航天专业的特点。为了使课程教学更好地为学生服务，本文提出的改革方案打破了传统的教学模式，将课堂理论讲解、课堂讨论、课后调查和项目实践相结合，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的创新能力，有助于培养真正符合航天领域需求的综合性高级人才。
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