2019考研政治的复习要有计划。文科生觉得稍微容易一点，理科生可能有点难度。那么有哪些方法和技巧呢？今天边肖在这里分享一些2019考研政治答题思路。欢迎阅读！
政治答案理念
首先，任何问题都要从定义和概念开始。
例如，运动和物质之间的关系：
1.先说定义。
但是，写定义的时候，要有个开头。开头是，“仔细阅读案例，我们不难发现，这个案例展示和体现了物质与运动关系的辩证原理。继续定义。
物质是客观存在的，是不以人的意志为转移而存在的。(就是这样。)(继续前进)，运动是物质存在的方式，(循环往复)任何物质都只能通过运动才能存在。(是循环吗~不过绝对不错。)
(两个定义完了，再想它们的性质和特点)，物质和运动是有客观实在性的。(没错，因为性质本来就是可加的，所以还是循环的，但是完全正确~)
2.然后写出他们之间的关系。
物质离不开运动，运动也离不开物质。(继续重复一个问题)物质是运动的物质，运动就是物质的运动。(如果能整合嫁接的更好，就要把自己掌握的知识都用上。虽然大纲里没有提到，但是说多了就不是你的错了。)
而物质的运动是与时间和空间统一的，时间和空间是物质运动的存在方式。可见，物质和运动之间存在着密不可分的辩证关系。
3.然后接着说错误。
在物质与运动的关系问题上，有两种错误(这是开头，上不来就说一两件事)。
一种是离开物质谈运动，一种是离开运动谈物质，两者都陷入空谈。前者犯了唯心主义，(写在另一边是对的)因为他脱离了物质(这里不说他离开了，而是用分离来循环)，后者是典型的形而上学。(这里补充了什么？你又背了一遍，就是用了)，认为世界是不可改变的，不能用联系和发展的角度看问题。
有没有发现，这里的书其实就是一个字，整合在一起，但是我们需要的不是整合而是好好发展！
4.最后说一下批评。
因此，我们不仅要反对离开物质空谈的运动，而且要反对离开物质空谈的运动。正确坚持和理解马克思主义物质与运动辩证关系原理。
归纳：如果你不知道如何回答任何问题，你应该按照上面的方法。第一，你要深入具体地从课文中引出什么原则。
然后讲他的原理，从定义和特点开始，如果有关系再讲关系。之后再谈关系，有哪些错误观点曾经存在和现在都存在，最后批判。我们要什么就坚决反对，维护什么。
2.用线把答案串起来。
例如：
科学发展观的基本要求是坚持全面、协调、可持续发展，即走新型工业化道路。关键在于全面建设资源节约型、环境友好型社会，最终实现经济发展方式的根本转变。
我就不展开内容了，但是看，自己穿上吧。
另一个好处是他可以回答任何问题.科学发展观-全面协调可持续-新型工业化道路-资源节约型和环境友好型社会-转变经济发展方式.在线。
记住，要拓展~要联想，要多拓展，考试其实就是考验你的逻辑能力和发散能力。你背了这么多东西，看你能不能充分调动他。
有同学说我背的东西和题目有关系，可惜不是题目直接问的。那我告诉你，你得想办法困住他。
然后拿回去包起来。既然背出来了，就要好好给老师看看！基本就是这个循环！只有这样我们才能做到。否则，我们将遭受挫折和失败。
关于回答政治分析题的思考
“意义”类
特点：经常使用“意义”、“作用”、“影响”等词语作为标题，要求考生对材料中所涉及的事件、采取的措施或提出的建议的意义、作用或影响进行具体分析。
思维启发：回答“意义”问题，一般可以考虑以下四个切入点：
先根据题目分析意思。也就是说，谁是分析中事件或措施的重要性？政审常见的科目有国家、人民、人民代表、公民、消费者、经营者、企业、国家、劳动者等。另外，有时候可以拓展一下题目，比如在一些题目中，可以考虑“农民”、“农业”、“农村”、“产业结构”、“国民经济”的意义。总之，在考虑意义时，我们必须考虑到“谁”是有意义的。
二是找到分析意义的角度，即从不同的角度分析意义。比如“简述推动我国农业科技创新对现代农业发展的意义”，可以从科技本身、农民、农业、农村等角度分析推动农业科技创新的作用。
三是确定范围分析的意义。在回答“意义”的问题时，一般可以考虑两个范围。一个是知识范围，即可以把问题分成“经济意义”、“政治意义”、“文化意义”这样的小问题来分析。二是区域范围，即考虑对“区域”意味着什么，对“世界”意味着什么。当然很多题目都是结合两个范围来分析的。
四、回归教材(教材主要指两类：一是根据当年考试大纲讲解知识点的各类基础教材；二、根据当年考试大纲编写的各种总结讲义。下同)分析意义。也就是把问题设置和课本知识联系起来，寻找答案思路。
“化身”级
特点：标题常使用“体现”、“反映”、“暗示”等词语。提问有两种基本模式，一种是“材料如何体现真理”，另一种是“材料体现什么真理”。第一种提问模式的方向比较简单，在提问中明确要“具体化”的知识；第二种提问模式比较开放，一般会出现“哪个”这个词。“体现”这一题既能检验考生的知识，又能检验学生阅读材料、提取有效信息的能力，还要求考生将两者有机结合起来。
思维启发：解决“体现”问题有三个关键点：
第一，明确知识。也就是说，要确切地知道提问中体现的知识是什么，既要在微观上准确，又要在宏观上整体把握。像“材料如何反映……的真实性”这样的问题都容易从微观的角度考察考生对相关知识的掌握程度；“材料反映的是什么道理”这个问题更侧重于考察考生对知识的宏观把握。回答这类问题时，可以先在草稿纸上简单罗列一下相关知识。
二是比较分析。对前面列出的知识和材料的具体内容进行对比分析，找出材料中体现了哪些知识，或者材料中体现了哪些知识，找到一一对应的关系。
在以上两点的基础上，将相应的知识点与材料的相关内容联系起来，组织成答案。
“措施”类
特点：一般以“措施”、“建议”、“要求”、“做”、“如何做”等词语作为标题，要求学生提出相关问题的解决方案。“措施”类别是灵活多样的。从提问的方式来看，既可以是直接的，即让学生直接提出解决问题的措施或对策，也可以是间接的，即让学生对相关主体(如党、国家、企业、消费者等)提出建议。)在一个需要解决的问题上；从考查的知识上，既可以考查学生对课本基础知识的掌握和运用能力，也可以考查学生的课外知识和社会实践能力。
思维灵感：a
首先联系课本找答案。学习和掌握知识的目的是运用知识解决问题，所以在回答“措施”的时候首先要做的就是联系课本，看看课本有没有给我们提供解决这个问题的措施和方法。
二是联系材料寻找答案。在回答问题的过程中，要看材料提供了哪些回答这个问题的有用信息，比如材料中有没有反映的问题，如果有，就可以提出对症下药的措施；材料中有没有成功的做法，如果有，可以借鉴，提出措施，等等。
三是落实题目找答案。在答题过程中，可以考虑不同主体在解决某个问题时的责任和努力。
