语文教案设计是数学课堂教学活动的重要组成部分，是语文教师钻研教材的结晶。既然如此，那就和边肖一起看看下一版二年级下册《超低温世界》的精彩教案吧。希望对你有帮助！
人教版高二下册语文奇妙的超低温世界教案
【教学目标】
1.了解超低温世界的奇妙。
2.学习各种解释方法的应用。
3.培养热爱科学的精神。
【教学重点和难点】
1.学习运用各种方法解释抽象事物的写作技巧。
2.培养严谨求实的科学态度和探索创新的科学精神。
[教学假设]
课文通俗易懂，生动有趣。我相信大多数学生都能阅读这篇课文并理解其主要内容。教学应以学生自学为主，让学生在掌握主要内容的基础上进行进一步的探索，如通过各种渠道收集超低温研究的最新信息，在作者写作后了解其在这一时期的新进展，从而进一步阐发文中的一些内容。比如液氦的超流现象有没有进一步的研究？超低温技术的应用有什么新进展？还可以引导学生根据已经掌握的课文等材料，进行想象，写出科幻故事。
【教学方法】自主阅读的探讨
【课程表】2课时
[教学过程]
第一堂课
一.介绍语言
我们常常赞叹：多么美好的世界啊！是的，这个世界本身就是陌生的，我们一次次惊叹。世界上的奇迹往往是隐藏的。揭开它的面纱要靠科学研究。科研成果往往离我们很远，靠的是科普作品的宣传。
自从我们出生到这个世界上，我们就有了一种真实的冷与热的感觉。隆冬时节，我们会说：“天冷！”但是我们不知道这个“冷”会有多冷，会产生什么奇妙的现象。
让我们一起走近这个奇妙的超低温世界吧！
二、读课文？整体感知
1.补充词解释
【广寒宫】相传唐玄宗八月十五日月中旬游，看到一座宫殿大宅，题名为“广寒府清虚”。后世称月宫为“广寒宫”。
【面目全非】形容外貌变化很大，与原来的样子完全不同。
【闷葫芦】在文中，指的是密封的，晃动时不发出清脆声音的葫芦。它可以用来比喻难以猜测或怀疑的词语或事物。
【小巧玲珑】小：小巧灵动；玲珑：精致细致。形容事物小巧精致。
【从容不迫】从容不迫：悠闲自在的样子。自我满足：心里很自豪，很开心。闲适生活，自得其乐。
2.文本内容的感知
把课文分成几节，并用小标题标出每一节的要点。
第一节“冰雪不足以谈寒”，旨在引出话题，从人们常用的形容寒冷的“寒”字入手，谈到南极和北极的“广寒宫”，谈到远离太阳的海王星，谈到人们对寒冷的各种猜测，最后引入“绝对零度”的概念。
第二节“奇妙现象”介绍超低温世界中的奇特现象：“液态空气”以及液态空气中的花、蛋、石蜡等的变异；超低温世界中汞、铅、锡、铜等金属物质的性质变化；超低温世界的液氦超流现象，等等。
第三节“无电阻的导线”介绍超低温世界中的超导现象：首先，科学家从水银发现“超导现象”开始，讲到用铅进行超导实验，讲到人们发现更多具有超导现象的金属和合金，讲到超导现象的一些当代应用。
第四节“广泛应用”介绍了超低温技术目前的一些具体应用：钢铁工业中用超低温处理钢材，农业中用超低温培育种子，液态空气工业中分离空气中的不同气体，药品保鲜，超低温制作冷刀
第五节《诱人的幻想》提出了在星际旅行中利用超低温技术延长人的寿命的设想：从生物学家用金鱼进行“生命制冷”的实验入手，讲述了人们对延长动物和人的寿命的途径的各种探索，进而设想了人类在星际旅行中延长寿命的未来前景。
【思想探索】
正文从介绍绝对零度的概念入手，引出“超低温”的话题。然后在这个话题上，讲述了超低温世界的各种奇妙现象以及人们对这些奇妙现象的探索，介绍了超低温技术目前的一些具体应用，进一步提出了用“生命制冷”技术实现太空旅行的诱人幻想，引导读者全面浏览超低温研究的科技领域。
3.画一个结构图。
冰雪不足以御寒。
探索温度最低的南极不是最冷的，引出题目。
广工名不虚传。
海王星不是最冷的。
液态空气的奇迹
列举奇妙的现象。各种金属的奇妙进入正题。
超流现象的奇迹
超导现象的应用
列举各行各业的各种应用延伸话题。
生活制冷的前景
4.筛选关键信息
正文的标题是《奇妙的超低温世界》。本文介绍了各种超低温现象。这种“超低温现象”的“超”体现在哪里？
超低温现象的奇妙之处在于，在超低温下，很多物质在室温下会有完全不同的性质。如：“液态空气”以及液态空气中的花、蛋、石蜡的变异；超低温世界中汞、铅、锡、铜等金属物质的性质变化；超低温世界中液氦的“超流现象”；许多金属和合金在超低温下的“超导现象”等。
【领悟内涵】
摘要：介绍了超低温科学研究领域的研究成果，解释了什么是超低温，在超低温状态下会产生什么奇妙的现象，重点介绍了超低温技术的应用和前景。
第二课时
5.开阔视野，深度探索。
本文的对象是什么？
a、超低温世界有很多奇妙的现象和应用。
B.超低温世界是如何形成的？
C.超低温技术在现实生活中的广泛应用及前景
D.超低温世界
本文的解释顺序是什么？
一、从概念到形象的逻辑顺序
B.从形成到发展的时间顺序
c、把抽象变成具体的逻辑顺序。
D.从简单到复杂的逻辑顺序
本文使用的主要解释方法有哪些？
6.精读课文？品味和欣赏
优秀的写作能力。
超低温是常人无法到达的世界，有很多超出人们常识的奇妙现象。作者正是抓住了这一点来做文章，引出超出人们常识的奇妙现象，捕捉读者的好奇心，使文章变得有趣而有吸引力。
比如文章的第一节，从“冷”字开始，先指出“冰雪还不够冷”，然后一步步讲出南极北极、月球背面、海王星这些地方比对方更冷，以此吸引读者思考“冷”这个话题，让他们去猜测温度可以无止境往下走的方面。在这一层一层之后，我们指出冷是有限度的，并引入“绝对零度”的陌生感。
再比如，在上一节中，作者首先介绍了一个挑战人们常识的有趣实验：将金鱼放入超低温液态空气中使其变硬，10-15秒后，再放回温水中，它竟然复活了。从这个角度出发，作者让“生命制冷”这个话题变得通俗易懂，让读者了解到利用超低温技术制冷生命解决星际旅行问题的可能性。
清晰的文本组织。
这篇文章组织得很好，分章节写，每一节都有小标题，标明内容的重点，显示内容的递进关系。
全文的内容安排是分层次的，具体表现为：从探索最低温度入手，引出超低温世界的话题；然后从多个方面展示了超低温世界的精彩场景，进入正题。然后从多个角度展示了超低温技术的应用，展开了话题。一步一步来。
每一章的内容都是分层平行排列的。在第一部分中，探索最低温度，并使用逐步的方法。第二节介绍超低温世界的各种奇妙现象，采用并置；第三节介绍超导及其应用，采用分层的方法。第四节介绍了超低温技术在并联中的应用。第五节分层次展示了星际旅行的诱人前景。各种结构形式的交错运用，成就了各自的优势，同时又充满了变化。
【点击写作知识】
写科学小品，在内容上要抓住事物的本质，在语言上要通俗生动。
我们在生活中经常会看到某些现象。如果你想告诉别人这种现象，你必须找出原因。一个现象的出现，往往是几个事物相互作用的结果。写说明文，首先要讲事物的现象，言简意赅，紧扣事物的特点；然后，写出这种现象的原因。写作时，思路要清晰，理解要通俗，抓住重点，揭示事物的内在联系。
恰当的解释技巧。
1 .示例
比如在“没有电阻的导线”一节中，引用了荷兰物理学家发现的“超导性”的例子和铅金属环在超低温下两年半后电流强度没有明显减弱的事实来说明超导性。这两个例子形象地说明了超导中导电材料电阻消失的特点。
进行比较
比如在“没有电阻的导线”一节中，将超导制成的“冷管”与电子管、半导体晶体管进行对比，形象地说明了前者具有体积小、功耗低、性能灵敏等优点。
再比如在“诱惑幻想”一节，描述了科学家用金鱼做实验时两种情况的对比：让金鱼的温度慢慢降低到100摄氏度以上，它就再也不会复活，而让它迅速降低温度，却可以复活。这清楚地说明了“生活制冷”的要求。
3.规定
如在“冰雪不足以冷”一节中，指出“冷有极限——，最低温度为-273.16，称为‘绝对零度’”；在“奇妙现象”一节中，指出“在零下一两百摄氏度时，称为超低温”；在同一节中，还指出“在零下190摄氏度时，空气变成蓝色液体，称为‘液态空气’”:这三处用定义和解释的方法，准确地解释了概念，使读者得到清晰的理解。
4.口译
比如在“冰雪不足以冷”一节中，指出“冷有极限——，最低温度为-273.16，称为‘绝对零度’”。在定义了“绝对零度”之后，解释了“世界上不可能有比绝对零度更低的温度。”这句话补充了前面的定义，让读者可以得到更具体详细的理解。
5.列数据
这种解释技巧被用在文章的每一部分。
比如在“冰雪还不够冷”一节，列出冰雪、南极和北极、月球背面、海王星的温度，用精准的数据引导读者一步步探索话题。
语言准确风趣。
比如“冰雪还不够冷”一节中写道：“在月球背对太阳的一面，最冷的是-160，真是名副其实的‘广寒宫’。”运用双关手法，利用“广寒”一词的含义，准确而幽默地指出，这里已经相当冷了，但还不是最冷，更冷的还在后面。
再比如在“奇妙现象”一节中，描述了氦在超低温下的奇妙现象：“奇怪的是，氦是一种无色无味的气体，但在超低温下会变成无色的液体，而这种液体其实是一种可以‘爬行’的液体！比如你把一个小杯子放在一个大杯子里，小杯子里装的是液氦。当温度降到-270.96以下时，小杯中的液氦会自动沿着杯壁‘爬’出来，流入杯中，直到大小杯中的液位持平！”这里用拟人化的手法来描述液氦的异常现象，给读者既准确又精彩的信息。
比如“吸引人的幻想”一节，科学家在描述用金鱼进行“生命冷藏”的实验时，是这样描述金鱼复活的场景的：“金鱼居然复活了，像薄纱一样摆动着尾巴，悠闲地游来游去。”读者看完一定会心一笑。
7.知识反馈
读课文。下列陈述之一与原文一致：
a、“绝对零度”已经是寒冷的极限，也是目前人们得到的最低温度，也就是零下273.16。
b、鲜花、鸡蛋、石蜡等。会在液态空气中产生奇妙的现象。花变脆，鸡蛋石蜡会发出荧光。
c，所有的金属在超低温的世界里都会变得面目全非，其形状、质地、韧性等。会改变。
目前还没有任何理论能够正确解释液氦的“超流现象”。
目前还没有一种理论能够正确解释液氦的“超流现象”。下列推论之一是错误的：
A.目前的理论大多是从常温下现实世界中的现象得到的，很难解释超低温下的现象。
b、由于“超流现象”只是个别现象，按照从现象到理论的一般形成规律，仍然无法确定一个正确的科学判断。
“超流现象”是一个客观事实。虽然目前还不能给出一个正确的理论解释，但是随着研究的深入，最终会被一个合理的、有理有据的科学理论所解释。
d、由于科学理论的建立往往滞后于科学的观察和发现，现有的科学理论无法解释这种新发现的“超流现象”。
文章谈到金属在超低温下的超导性，说“铌是最突出的一种”，因为：
a、铌在超低温下的超导性高于其他金属。
b、铌在-263.94表现出超导性，而其他金属需要在更低的温度下表现出超导性。
c、大部分金属在超低温下具有超导性，但铌在超导过程中消耗的温度高于其他金属。
d、在超低温状态下，用铌作传输线损耗的电能比用其他金属作传输线损耗的电能小得多。
下列说法之一与原文不符。
A.科学家已经成功用金鱼做了“生命制冷”的实验。人们有理由相信，人的寿命延长将不再是一个神话。b、“生命制冷”原理被生物学家解除，从而解决了通过“生命制冷”延长人类寿命这一最关键的技术问题。
C.用“生命制冷”推动人类探索宇宙，只是未来超低温技术应用的一个方面，还有很多更诱人的前景。
d、人们在不断探索超低温世界的奥秘，以便更好地利用这些奥秘造福人类。
8.课后作业：
背景：一名被冰冻一万年的宇航员在探索银河系外的行星后返回地球。)
请以“考察归来”为题，写一篇作文。
【教学反思】
随着新课程改革的推进，教师面临着新的机遇和挑战。在新理念的指导下，备课和教学设计如何贴近培养目标，贴近学生实际，促进学生课堂教学的发展？要从学生实际和教案实用性出发，做好备课和教学设计，使之为教学和学生服务，充分发挥教学设计对课堂教学的促进作用。实用性和追求最佳课堂效果是教案设计的原则，这就要求摒弃繁琐的过程和过多过细的课堂活动。本课程采用自主、合作、探究的学习方式，让学生真正发挥课堂自主、合作、探究的价值。以老师的“引导”为动力，赋予学生阅读、思考、实践的权利，让学生在自主、轻松的氛围中获取知识，身心得到发展。本课通过师生、生生之间的自主、合作、交流，实现学习内容的深度探索，思想感情的升华，通过合作培养创新意识。通过本课的教学实践，达到了预期的效果。当然，在教学过程中，我对学生的理解和探究不够好。在今后的教学中，我会在这方面做出努力，充分发挥学生的迁移能力和探究能力。
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